¿El Aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Despué de haber realizado la lectura de Xavier Vargas Beal, referente al “aprendizaje y desarrollo de las competencias”. Lectura por cierto muy significativa para nosotros los docentes, ya nos detalla de manera profunda las distintas acepciones y nociones de los términos abordados, mismos que deben ser comprendidos porque forman y son parte escencial de nuestro quehacer educativo, cuando realizamos la Planeación educativa y la llevamos al aula.
Estos aprendizajes determinarán las modificaciones a mi planeación ya que es fundamental reestructurar mi práctica docente.
Partiendo de que el aprendizaje es un proceso cognitivo complejo que implica desde la perspectiva del aprendizaje significativo, desarrollar nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, lo que nos lleva a la construcción del conocimiento nuevo, para lo cual es necesario no perder de vista que la nueva exigencia educativa nos lleva a desarrollar competencias, mismas que serán abordadas a partir de aprendizajes significativos y situados en la realidad, sin embargo no podemos dejar a un lado como parte medular de este proceso al propio ser humano, lo cual convierte al aprendizaje en un proceso más complejo, en el momento en que el sujeto se reconstruye así mismo como ser humano, en donde el aprendizaje como tal, se asimila como un instrumento que acciona la apropiación del conocimiento que le permitirá al sujeto vivir y sobrevivir en los diversos contextos de su entorno.
Desde esta perspectiva y de acuerdo a la complejidad mencionada resulta imposible medir y observar con unas simples preguntas el aprendizaje.
Como docentes tendremos que desarrollar competencias muy precisas en el rubro de medición, observación y valoración de un aprendizaje, ya que bajo este nuevo enfoque de la RIEMS, no sólo tendremos que medir el saber (conocimientos) si no el saber hacer, el saber ser y el saber convivir, mismos que son desarrollados mediante los contenidos fácticos, procedimentales y actitudinales, lo que hace más compleja ésta tarea educativa.
Surge entonces la necesidad imperante de gestionar el trabajo colaborativo en vinculación con los cuerpos académicos de las diferentes asignaturas, para realizar planeaciones didácticas fundamentadas en el desarrollo de competencias, apartir de aprendizajes significativos y situados en la realidad.
Esperando contar con sus valiosas aportaciones y comentarios reciban un cordial y afectuoso saludo.
Yuly.