Hola Tania y Compañeros de grupo.
Resultó muy interesante y constructivo realizar las actividades de esta semana, teniendo en cuenta que en el transitar por nuestra práctica docente, hemos realizado actividades con los alumnos utilizando diferentes estrategias didácticas diseñadas, algunas con propósitos bien definidos, según los modelos educativos vigentes, mismos que cumplieron su cometido en esos tiempos, y que en la actualidad son ya caducos. Resultando ser muy diferentes a las que hoy en día trabajamos con nuestros estudiantes para alcanzar las competencias.
Puedo decir con toda certeza que las experiencia de aprendizaje que estamos viviendo en la especialidad, los conocimientos y herramientas proporcionadas con apoyo de las TIC, y los valiosos comentarios del grupo y tutora, considero han sido fundamentales para la adquisición de las competencias que como docentes debemos tener, mismas que orientaran las acciones para fortalecer mi práctica docente, es decir, que a través de los módulos he adquirido información relevante sobre diferentes tópicos, llámese: estrategias, técnicas didácticas, metodologías, etc. que han sido significativas y de gran utilidad en la realización de las actividades para con mis estudiantes.
Pasar de ser un docente tradicional a un docente constructivista, en la medida de contar con información actualizada referente a técnicas didácticas como: los proyectos de integración, la webquest, los proyectos colaborativos y cooperativos en internet, entre otros, mismos que permitirán dar un giro a mi práctica docente en la medida que sean utilizados claro está, realizando las adecuaciones de acuerdo a las características de mis grupos, al tema a tratar y a las competencias que se tienen que alcanzar.
Los proyectos de integración permiten alcanzar habilidades en el manejo de las herramientas informáticas, facilitan, mejoran y profundizan, el uso significativo de las TIC y el aprendizaje en otras asignaturas.
Las Webquest permiten desarrollar habilidades esenciales en los alumnos, para utilizar apropiadamente la información que encuentran, es decir, para clasificarla, organizarla, analizarla y sintetizarla correctamente, con el objeto de generar con ellas y apoyándose en Herramientas Informáticas y otros recursos, un producto nuevo.
Los Proyectos Colaborativos y Cooperativos en internet en cambio desarrollan habilidades individuales y grupales a partir de la discusión entre estudiantes, al momento de explorar nuevos conceptos, siendo cada quien responsable tanto de su propio aprendizaje como del de los demás miembros del grupo.
De ahí que resulta primordial para mí realizar una retrospectiva de mi quehacer docente, y como en la actividad anterior observar las fortalezas y las debilidades para realizar los ajustes pertinentes, en la elaboración de didácticas específicas para la mejora de mi práctica docente.
Reciban un caluroso saludo Yuly.
viernes, 6 de febrero de 2009
viernes, 30 de enero de 2009
¿El Aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Despué de haber realizado la lectura de Xavier Vargas Beal, referente al “aprendizaje y desarrollo de las competencias”. Lectura por cierto muy significativa para nosotros los docentes, ya nos detalla de manera profunda las distintas acepciones y nociones de los términos abordados, mismos que deben ser comprendidos porque forman y son parte escencial de nuestro quehacer educativo, cuando realizamos la Planeación educativa y la llevamos al aula.
Estos aprendizajes determinarán las modificaciones a mi planeación ya que es fundamental reestructurar mi práctica docente.
Partiendo de que el aprendizaje es un proceso cognitivo complejo que implica desde la perspectiva del aprendizaje significativo, desarrollar nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, lo que nos lleva a la construcción del conocimiento nuevo, para lo cual es necesario no perder de vista que la nueva exigencia educativa nos lleva a desarrollar competencias, mismas que serán abordadas a partir de aprendizajes significativos y situados en la realidad, sin embargo no podemos dejar a un lado como parte medular de este proceso al propio ser humano, lo cual convierte al aprendizaje en un proceso más complejo, en el momento en que el sujeto se reconstruye así mismo como ser humano, en donde el aprendizaje como tal, se asimila como un instrumento que acciona la apropiación del conocimiento que le permitirá al sujeto vivir y sobrevivir en los diversos contextos de su entorno.
Desde esta perspectiva y de acuerdo a la complejidad mencionada resulta imposible medir y observar con unas simples preguntas el aprendizaje.
Como docentes tendremos que desarrollar competencias muy precisas en el rubro de medición, observación y valoración de un aprendizaje, ya que bajo este nuevo enfoque de la RIEMS, no sólo tendremos que medir el saber (conocimientos) si no el saber hacer, el saber ser y el saber convivir, mismos que son desarrollados mediante los contenidos fácticos, procedimentales y actitudinales, lo que hace más compleja ésta tarea educativa.
Surge entonces la necesidad imperante de gestionar el trabajo colaborativo en vinculación con los cuerpos académicos de las diferentes asignaturas, para realizar planeaciones didácticas fundamentadas en el desarrollo de competencias, apartir de aprendizajes significativos y situados en la realidad.
Esperando contar con sus valiosas aportaciones y comentarios reciban un cordial y afectuoso saludo.
Yuly.
Estos aprendizajes determinarán las modificaciones a mi planeación ya que es fundamental reestructurar mi práctica docente.
Partiendo de que el aprendizaje es un proceso cognitivo complejo que implica desde la perspectiva del aprendizaje significativo, desarrollar nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, lo que nos lleva a la construcción del conocimiento nuevo, para lo cual es necesario no perder de vista que la nueva exigencia educativa nos lleva a desarrollar competencias, mismas que serán abordadas a partir de aprendizajes significativos y situados en la realidad, sin embargo no podemos dejar a un lado como parte medular de este proceso al propio ser humano, lo cual convierte al aprendizaje en un proceso más complejo, en el momento en que el sujeto se reconstruye así mismo como ser humano, en donde el aprendizaje como tal, se asimila como un instrumento que acciona la apropiación del conocimiento que le permitirá al sujeto vivir y sobrevivir en los diversos contextos de su entorno.
Desde esta perspectiva y de acuerdo a la complejidad mencionada resulta imposible medir y observar con unas simples preguntas el aprendizaje.
Como docentes tendremos que desarrollar competencias muy precisas en el rubro de medición, observación y valoración de un aprendizaje, ya que bajo este nuevo enfoque de la RIEMS, no sólo tendremos que medir el saber (conocimientos) si no el saber hacer, el saber ser y el saber convivir, mismos que son desarrollados mediante los contenidos fácticos, procedimentales y actitudinales, lo que hace más compleja ésta tarea educativa.
Surge entonces la necesidad imperante de gestionar el trabajo colaborativo en vinculación con los cuerpos académicos de las diferentes asignaturas, para realizar planeaciones didácticas fundamentadas en el desarrollo de competencias, apartir de aprendizajes significativos y situados en la realidad.
Esperando contar con sus valiosas aportaciones y comentarios reciban un cordial y afectuoso saludo.
Yuly.
Concepciones de Aprendizajes Congruentes con el Enfoque por Competencias.
Después de analizar el cuadro sinóptico de Pere Marqués y situar el enfoque por competencias con estas concepciones puedo comentar lo siguiente:
El Modelo educativo que propone la RIEMS, fundamentado en el enfoque por competencias que deberán adquirir los estudiantes del siglo XXI, en donde la educación se concibe bajo otra óptica, en el entendido de que educar con enfoque por competencias significa crear experiencias de aprendizajes para que los estudiantes desarrollen habilidades que les permitan movilizar, de forma integral recursos que se consideran indispensables para realizar satisfactoriamente las actividades demandadas, en donde los conocimientos por sí mismos no son lo más importante, sino el uso que se hace de ellos, en situaciones especificas de la vida personal , social y profesional.
En el documento de Pere Marqués (UAB,1999) hace mención a diferentes concepciones de aprendizaje y las más congruentes con el enfoque por competencias de la RIEMS son : Aprendizaje por descubrimiento. Aprendizaje significativo, Psicología cognitivista, Constructivismo y Socio Constructivismo.
Para el enfoque por competencias, como para el constructivismo es más importante la calidad del proceso de aprendizaje, que la cantidad de datos memorizados, los estudiantes eficaces deberán ser capaces no tanto de almacenar los contenidos sino de saber dónde y cómo buscarlos y procesarlos, de igual forma en el “Constructivismo”, J. Piaget, aprender implica transformar el conocimiento, esto depende de la capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio, por ello la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas, en el enfoque por competencias el alumno desarrolla su capacidad para pensar en forma crítica y reflexiva, despierta su conciencia y actúa eficientemente ante un problema determinado.
En nuestro modelo también los alumnos basan sus relaciones en el respeto y la tolerancia, y usan el diálogo y la argumentación como medios para aprender y resolver conflictos, interactúan armónicamente, colaboran en la producción de proyectos colectivos e individuales, que les permiten descubrir soluciones a problemáticas de su entorno y de su propio proyecto de vida. Y en la Psicología Cognitivista (Merrill, Gagné…) el alumno potencia todas sus actividades ya que al activar sus capacidades cognitivas puede elaborar estrategias que facilitarán solucionar dificultades o problemas, propio de su vida o entorno; en el enfoque por competencias el alumno unifica sus distintos saberes, sus diversos conocimientos a su formación integral, esto le permitirá desarrollarse en distintos contextos curriculares.
El modelo además propicia el desarrollo integral a partir de las necesidades e intereses como individuos y como miembros de una sociedad basada en el desarrollo sustentable y en valores acordes con la justicia, la identidad nacional y la soberanía.( motivación, condiciones externas, aprendizaje significativo). En el aprendizaje significativo, el alumno conecta la nueva información con sus conocimientos previos, lo hace suyo y se adueñe del nuevo conocimiento en forma significativa; en el enfoque por competencias se induce al alumno a construir sus saberes a partir de sus conocimientos previos, desarrollando sus habilidades y actitudes propias durante todo su proceso educativo.
En el Socio- constructivismo, aprender significa “aprender con otros”, es una experiencia social donde aprende a explicar, argumenta y cada uno construye y reconstruye su conocimiento, según sus esquemas saberes y experiencias, en el enfoque por competencias el alumno transfiere sus conocimientos a diversas situaciones, aprende a vivir en fraternidad, a reflexionar, desarrollar, identificar, aporta y respeta diversos puntos de vista.
Estas competencias contienen elementos fundamentados en teorías de aprendizajes tales como:
· El Constructivismo. De J.Pieget, y Vigotsky, (construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio…)
· Aprendizaje Significativo. De. Ausubel, j. Novak. (en donde los conocimientos nuevos deben ser relacionados con los saberes previos que posee el educando.
· Aprendizaje por descubrimiento. De J. Bruner. (en donde atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad)
· Psicología Cognitivista. De Merrill, Gagné. (basado en teorías del procesamiento de la información y….).
Compañeros de grupo les envio un cordial y afectuoso saludo y espero sus valiosas aportaciones y comentarios.
Yuly
El Modelo educativo que propone la RIEMS, fundamentado en el enfoque por competencias que deberán adquirir los estudiantes del siglo XXI, en donde la educación se concibe bajo otra óptica, en el entendido de que educar con enfoque por competencias significa crear experiencias de aprendizajes para que los estudiantes desarrollen habilidades que les permitan movilizar, de forma integral recursos que se consideran indispensables para realizar satisfactoriamente las actividades demandadas, en donde los conocimientos por sí mismos no son lo más importante, sino el uso que se hace de ellos, en situaciones especificas de la vida personal , social y profesional.
En el documento de Pere Marqués (UAB,1999) hace mención a diferentes concepciones de aprendizaje y las más congruentes con el enfoque por competencias de la RIEMS son : Aprendizaje por descubrimiento. Aprendizaje significativo, Psicología cognitivista, Constructivismo y Socio Constructivismo.
Para el enfoque por competencias, como para el constructivismo es más importante la calidad del proceso de aprendizaje, que la cantidad de datos memorizados, los estudiantes eficaces deberán ser capaces no tanto de almacenar los contenidos sino de saber dónde y cómo buscarlos y procesarlos, de igual forma en el “Constructivismo”, J. Piaget, aprender implica transformar el conocimiento, esto depende de la capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio, por ello la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas, en el enfoque por competencias el alumno desarrolla su capacidad para pensar en forma crítica y reflexiva, despierta su conciencia y actúa eficientemente ante un problema determinado.
En nuestro modelo también los alumnos basan sus relaciones en el respeto y la tolerancia, y usan el diálogo y la argumentación como medios para aprender y resolver conflictos, interactúan armónicamente, colaboran en la producción de proyectos colectivos e individuales, que les permiten descubrir soluciones a problemáticas de su entorno y de su propio proyecto de vida. Y en la Psicología Cognitivista (Merrill, Gagné…) el alumno potencia todas sus actividades ya que al activar sus capacidades cognitivas puede elaborar estrategias que facilitarán solucionar dificultades o problemas, propio de su vida o entorno; en el enfoque por competencias el alumno unifica sus distintos saberes, sus diversos conocimientos a su formación integral, esto le permitirá desarrollarse en distintos contextos curriculares.
El modelo además propicia el desarrollo integral a partir de las necesidades e intereses como individuos y como miembros de una sociedad basada en el desarrollo sustentable y en valores acordes con la justicia, la identidad nacional y la soberanía.( motivación, condiciones externas, aprendizaje significativo). En el aprendizaje significativo, el alumno conecta la nueva información con sus conocimientos previos, lo hace suyo y se adueñe del nuevo conocimiento en forma significativa; en el enfoque por competencias se induce al alumno a construir sus saberes a partir de sus conocimientos previos, desarrollando sus habilidades y actitudes propias durante todo su proceso educativo.
En el Socio- constructivismo, aprender significa “aprender con otros”, es una experiencia social donde aprende a explicar, argumenta y cada uno construye y reconstruye su conocimiento, según sus esquemas saberes y experiencias, en el enfoque por competencias el alumno transfiere sus conocimientos a diversas situaciones, aprende a vivir en fraternidad, a reflexionar, desarrollar, identificar, aporta y respeta diversos puntos de vista.
Estas competencias contienen elementos fundamentados en teorías de aprendizajes tales como:
· El Constructivismo. De J.Pieget, y Vigotsky, (construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio…)
· Aprendizaje Significativo. De. Ausubel, j. Novak. (en donde los conocimientos nuevos deben ser relacionados con los saberes previos que posee el educando.
· Aprendizaje por descubrimiento. De J. Bruner. (en donde atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad)
· Psicología Cognitivista. De Merrill, Gagné. (basado en teorías del procesamiento de la información y….).
Compañeros de grupo les envio un cordial y afectuoso saludo y espero sus valiosas aportaciones y comentarios.
Yuly
viernes, 9 de enero de 2009
El ENTORNO
El entorno:El Centro Estudios Tecnológicos del Mar No. 29 se encuentra ubicado en el Municipio del Carmen, Campeche en la isla denominada del Carmen, base de las operaciones de Pemex para la extracción de crudo y gas en la Sonda de Campeche y puerto de pesca ribereña y de altura. A continuación se proporciona el diagnóstico socioeducativo donde se enclava el plantel:
Actividades económicas:
Las tres principales actividades económicas en mi comunidad son: la industria petrolera, la pesquera, el comercio y los servicios, siendo la petrolera la que genera el mayor volumen de empleo y derrama económica local, regional y nacional; la segunda actividad es la del comercio y los servicios y de último la actividad pesquera.
La propuesta de trabajo está enfocada a realizar un proyecto de investigación sobre el uso de los recursos naturales en la comunidad y la búsqueda de nuevas formas de transformación para su comercialización, buscando que los alumnos se involucren en el conocimiento de la dinámica socio-económica de su entorno.
Desempleo o subempleo:
De los padres y en algunos casos nuestros propios alumnos de nuestro plantel, se encuentran empleados de la siguiente manera:
25% trabajan para la industria petrolera,
5% trabaja en la industria pesquera,
20% trabaja para servicios públicos,
25% en el comercio formal e informal y
25% en la industria de la construcción.
Se propone realizar un proyecto que denote las destrezas y habilidades de las personas desempleadas y estrategias para mejorar sus oportunidades de emplearse.
Servicios básicos: agua, luz y transporte:
Las familias de nuestros alumnos cuentan con los siguientes servicios:
100% cuenta con energía eléctrica.
75% con servicio de agua potable.
100% cuenta con transporte público a la escuela.
80% cuenta con calles pavimentadas.
No se cuenta con drenaje hidráulico, el 100% cuenta con fosas sépticas y plantas de tratamiento de aguas negras.
Se propone elaborar un ensayo, haciendo énfasis en la importancia del agua como recurso natural y fuente de vida.
Salud sexual y reproductiva de los jóvenes
En el Plantel actualmente se tiene el siguiente escenario en cuanto a las relaciones interpersonales de los alumnos:
a) Deserción escolar:
En los últimos 3 años, 6 estudiantes han desertado por embarazo
b) Servicios que atienden a los jóvenes:
En el plantel: el Departamento de Psicología,
En la comunidad: Centro de Integración Juvenil, Injucam, Seguro social, SSA.
c) Campañas de información:
Se realizan coordinadas por el Departamento de Orientación Educativa y la SSA conferencias para jóvenes en situaciones de riesgo, adiciones, sexualidad, carencia de valores, y entrevistas personalizadas si son requeridas cada semestre en el marco de las Campañas de Responsabilidad Compartida y Sexualidad Responsable.
Ambiente escolar
Hay un ambiente estudiantil con todas las implicaciones que conlleva el trato con adolescentes y sus vivencias cotidianas con su entorno familiar y de amistades internas y externas al plantel.
a) Deserción por violencia:
En los últimos 3 años se han dado dos casos de deserción por violencia.
b) Violencia contra las mujeres:
No se han presentados casos.
c) Relaciones interpersonales:
Solo se ha presentado un caso de acoso sexual en los últimos tres años
Se realizan Cursos-taller sobre Violencia Escolar y Conferencias sobre maltrato físico y psicológico a las mujeres apoyado por el Departamento de Orientación Educativa.
Bienes culturales y recreativos.
a) Servicios y programas culturales
El Gobierno del Estado promueve y fomenta el Día de la Campechanidad; en noviembre la celebración con la realización de altares el día de muertos; las celebraciones patrias y presentaciones del Festival Internacional Cervantino.
b) Espacios y programas de recreación
En el plantel, se realizan las convivencias “Un día en familia” y “Posada navideña”.
El gobierno municipal promueve la Feria de Julio y la Fiesta del Mar.
c) Espacios y programas deportivos
Torneos de ligas locales y regionales de futbol, Basquetbol, Beisbol, ajedrez, y la realización de la Semana en Ciencia y Tecnología del Mar.
Se propone organizar eventos deportivos internos con la finalidad de propiciar interacción de alumnos-docentes-padres de familia y personal en general.
Inseguridad
La problemática común en todo el país también se presenta en nuestro entorno:
a) Robos a casa-habitación, narcotráfico y secuestros.
b) No se han presentado problemas políticos-sociales.
c) Asaltos a mano armada y con armas blancas.
La propuesta es promover conferencias y foros con diferentes dependencias, autoridades judiciales y escolares sobre las normas y reglamentos de seguridad pública, donde el alumno pregunte alguna duda que tenga sobre inseguridad, y hacer hincapié en la formación de valores que promuevan la importancia y el respeto a la vida, de tal manera que se sensibilice al estudiante para tener una mejor calidad de vida social en el entorno.
Deterioro ambiental
Se presentan los siguientes problemas ambientales:
a) Basura en las calles, rellenos de terrenos con basura inorgánica.
b) Contaminación de playas y mar abierto
c) Destrucción de manglares, contaminación de la fauna marina y del ambiente en general.
Se plantea promover la participación de nuestros alumnos en las campañas de limpieza de playas, sobre el cuidado en el uso de energía eléctrica y el agua, que promueven diversos sectores de la sociedad con el apoyo d Departamento de Vinculación.
Convivencia familiar
Con referencia a la convivencia familiar en mi comunidad podría decirse que se refleja un ambiente armónico representado de la siguiente manera:
a) El 75% de la población estudiantil tiene buenas relaciones con sus padres.
b) El 55% de alumnos vive con ambos padres, el 35 % viven con uno de sus padres, el 5% viven con algún familiar y el 5% viven solos.
c) El 55% de los alumnos comentan que tienen convivencia con su familia de manera habitual.
Para favorecer la unión y comunicación familiar se programarán conferencia sobre “Mi familia y yo”, sensibilización en clase sobre la “Responsabilidad que se tiene hacia la familia y su importancia” con el apoyo de las diferentes asignaturas.
De igual manera se promoverán actividades que generen la interacción de relaciones de convivencia interpersonales maestros, alumnos y padres de familia.
Las problemáticas detectadas en el diagnóstico y las situaciones susceptibles de trabajar en el contexto de nuestra asignatura, estará en función de los saberes tecnológicos de los estudiantes mismos que nos permitirán generar estrategias de aprendizajes significativos, creativos e innovadores para mejorar la calidad de vida de su entorno comunitario, mismo que repercutirá en su entorno escolar.
La población estudiantil presenta de acuerdo a la edad en que se encuentran, las siguientes características mismas que dominan en la mayoría de la población estudiantil:
Con referencia a las distintas formas de comunicación que prevalece en los diálogos entre los estudiantes, encontramos que utilizan lenguajes con códigos, símbolos y palabras entrecortadas que denotan su personalidad e identidad con el resto del grupo, comunicación que les permite interactuar de manera más sencilla, en esta etapa de definir su propia personalidad, la cual se modifica rápidamente por las aceleradas transformaciones físicas de su cuerpo, generándole incomodidad y ansiedad en algunas ocasiones, pero en otras es una ventana que se abre para que externe sus emociones y resuelva sus propios conflictos y enfrente con éxito su desarrollo personal, mismo que va evolucionando de lo concreto-real e inicia el pensamiento formal o hipotético-deductivo, que le permite razonar, analizar, ser más crítico, piensa en valores, reflexivo sobre el entorno que lo rodea, por lo que tiene una conciencia más realista.
En cuanto a la relación de maestro- estudiantes que se presenta en este entrono escolar es de igualdad y respeto mutuo. Y como es conocido por todos en esta etapa los jóvenes renuncian a la dependencia de los padres y buscan su autonomía, cuestiona la autoridad de las personas adultas, lo importante de tener amistades y pertenecer a un grupo para encontrar su apoyo y afecto al expresar libremente sus deseos y necesidades, es aquí donde nuestra labor consiste en orientar y sensibilizar en los aspectos de la importancia de las relaciones efectivas.
Agradezco de manera muy especial la participación incondicional proporcionada por mis compañeras de trabajo en la realización de este proyecto educativo.
A la Lic. Yamil Caña Martínez jefa del Depto. de Servicios Educativos, la Lic. Anahí Vargas Gómez, jefa de la Oficina de Tutorias y Orientación Educativa, a la QFB. Kenia I. Coyoc Manzanilla, y a la Ing. Glendy Santiní Ventura, por sus valiosas aportaciones y comentarios al trabajo.
Espero recibir comentarios.
Yuly.
sábado, 13 de diciembre de 2008
la aventura de ser maestro y mi confrontación con la docencia.
La aventura de ser maestro
La aventura de ser maestro”, en este texto comparto con José M. Esteve, el término empleado en la ponencia, porque considero que ser maestro es una “aventura” y pienso que todo depende de nosotros los docentes, como queremos que sea esa aventura, está puede ser: Extraordinaria, como lo expresa el autor y “rozar cada día el cielo con las manos, y vivir con pasión…..” o peligrosa, cuando nos dice “que nos lleva al aburrimiento y a la ansiedad”. Una ansiedad que con el tiempo se convierte en frustración y hastió, es triste ver a docentes aún jóvenes físicamente, pero ancianos en espíritu, porque se equivocaron al elegir la docencia como profesión, sin tener vocación, y paciencia para comprender a esos adolescentes.
La aventura de ser maestro es una frase que expresa y guarda para mi todo un reto de infinidad de sentimientos como la emoción de cada día, de conocer algo nuevo e inesperado un reto por aprender de unas personitas con todas sus ganas de superarse y de no superarse también, con sus problemáticas existenciales y sus ansias de ser escuchadas nada mas y que te piden en ocasiones a gritos ayuda y en otras no me moleste y me viene a la mente en este momento, está frase que un director muy joven en mi plantel encontró no sé donde, pero que instituyó como frase en todo documento que emitiéramos y frase de la cual estoy convencida de que así debe ser. “la educación no debe ser concebida, sino como un acto de amor y buena voluntad hacia nuestros semejantes” porque si realizamos nuestro trabajo con amor, y buena voluntad lo estaremos disfrutando y lo que hacemos con gusto lo hacemos mejor.
Todo el texto expresa las realidades que de una u otra forma hemos vivido o percibido en algunos de nuestros compañeros, en el transcurrir del quehacer docente. Comparto también cuando dice “que hace falta un cierto sentido de la humildad para aceptar que tu trabajo consiste en estar al servicio” a veces como docentes se nos olvida que nuestro existir depende de los alumnos, y sin alumnos no hay maestros.
Y por el contrario cuando tu trabajo es reconocido, por los padres de familia, por tus propios alumnos y ex alumnos, entonces surge “El orgullo de ser profesor” como lo puntualiza Esteve, pero insisto no tenemos que trabajar para recibir reconocimiento, sino por el simple hecho de disfrutar lo que hacemos y sí lo hacemos con gusto y entrega será más reconfortante.
La aventura de ser maestro”, en este texto comparto con José M. Esteve, el término empleado en la ponencia, porque considero que ser maestro es una “aventura” y pienso que todo depende de nosotros los docentes, como queremos que sea esa aventura, está puede ser: Extraordinaria, como lo expresa el autor y “rozar cada día el cielo con las manos, y vivir con pasión…..” o peligrosa, cuando nos dice “que nos lleva al aburrimiento y a la ansiedad”. Una ansiedad que con el tiempo se convierte en frustración y hastió, es triste ver a docentes aún jóvenes físicamente, pero ancianos en espíritu, porque se equivocaron al elegir la docencia como profesión, sin tener vocación, y paciencia para comprender a esos adolescentes.
La aventura de ser maestro es una frase que expresa y guarda para mi todo un reto de infinidad de sentimientos como la emoción de cada día, de conocer algo nuevo e inesperado un reto por aprender de unas personitas con todas sus ganas de superarse y de no superarse también, con sus problemáticas existenciales y sus ansias de ser escuchadas nada mas y que te piden en ocasiones a gritos ayuda y en otras no me moleste y me viene a la mente en este momento, está frase que un director muy joven en mi plantel encontró no sé donde, pero que instituyó como frase en todo documento que emitiéramos y frase de la cual estoy convencida de que así debe ser. “la educación no debe ser concebida, sino como un acto de amor y buena voluntad hacia nuestros semejantes” porque si realizamos nuestro trabajo con amor, y buena voluntad lo estaremos disfrutando y lo que hacemos con gusto lo hacemos mejor.
Todo el texto expresa las realidades que de una u otra forma hemos vivido o percibido en algunos de nuestros compañeros, en el transcurrir del quehacer docente. Comparto también cuando dice “que hace falta un cierto sentido de la humildad para aceptar que tu trabajo consiste en estar al servicio” a veces como docentes se nos olvida que nuestro existir depende de los alumnos, y sin alumnos no hay maestros.
Y por el contrario cuando tu trabajo es reconocido, por los padres de familia, por tus propios alumnos y ex alumnos, entonces surge “El orgullo de ser profesor” como lo puntualiza Esteve, pero insisto no tenemos que trabajar para recibir reconocimiento, sino por el simple hecho de disfrutar lo que hacemos y sí lo hacemos con gusto y entrega será más reconfortante.
Saludos Yuly
Mi confrontación con la docencia.
En el foro “Como percibo mi docencia” comenté que desde niña me gustaba jugar a la escuelita, sin embargo cuando concluí la preparatoria, me incliné por entrar a la Universidad a estudiar la carrera de Derecho, porque también me atraía esa profesión, y pensé en estudiar Derecho e impartir clases en alguna escuela sobre las áreas afines a ésta. Después de reflexionar concienzudamente, opté por inscribirme en la Escuela Normal Superior del Sur de Tamaulipas, donde terminé la carrera de Profesor de Educación Media Superior con especialidad en Ciencias Sociales.
En agosto del 1985 cubrí una licencia por gravidez en el Cetis 20 en Ciudad del Carmen, posteriormente me ofrecieron horas en la Preparatoria Nocturna y en la Facultad de Ciencias Educativas de la Universidad Autónoma del Carmen (Unacar), entonces una alumna de esa facultad le comentó de mí persona al director del Cetmar No. 29, después de entrevistas me contrataron con una plaza de 30 horas en marzo de 1986; desde entonces soy docente de ésta institución, de la cual me siento muy orgullosa.
Considero que la docencia es una de las profesiones en la que debemos tener vocación, ya que el material con el que trabajamos, no es comparable con él de un ingeniero mecánico, por nombrar una profesión, nuestro material es humano y trabajamos con jóvenes en la etapa más crítica de su desarrollo, como lo es la adolescencia, en donde a veces sus intereses no son específicamente los de estudiar y prepararse para ejercer una profesión y superarse, sino todo lo contrario, divertirse es la prioridad, sin al parecer importarles mucho su educación; lograr influir en ellos para que estudien, se superen, tengan una mejor calidad de vida, se convierte en ocasiones en una tarea de titanes.
Como docentes tenemos un compromiso muy grande con ellos y con la sociedad, que nos los confía para formarlos de manera integral.
Después de estos años de labor docente, estoy más convencida que nunca que dedicarme a la docencia es lo mejor que me ha podido suceder, porque la educación es primordial e importante para el desarrollo económico, tecnológico, humano y social de toda nación, ya que a través de ella pueden resolverse los problemas más graves que los aquejan, como el hambre, las enfermedades, la injusticia, entre otros. Poder contribuir en la formación académica y humana de todos esos jóvenes que en algún tiempo estuvieron y están todavía frente a mí, ávidos de aprender o con la necesidad de ser escuchados como personas y haberles sido útil, es algo que solo pude y puedo seguir logrando en esta actividad tan extraordinaria.
Saludos
Yuly
miércoles, 10 de diciembre de 2008
Los saberes de mis estudiantes
Los saberes de mis estudiantes
Hola compañeros, los invito a participar en este blog, compartiendo experiencias de aprendizaje, para retroalimentar y fortalecer nuestra práctica docente en esta nueva estrategia de aprendizaje.
Después de realizar el ejercicio con el andamio cognitivo aplicado a los alumnos, comparto con ustedes la información recopilada referente a la pregunta:
Después de realizar el ejercicio con el andamio cognitivo aplicado a los alumnos, comparto con ustedes la información recopilada referente a la pregunta:
¿Qué cosa hacen nuestros alumnos en Internet?
Les comento que no fue una sorpresa para mi saber, que lo primero que hacen los jóvenes cuando prenden una computadora, es entrar a la Internet, abrir su Messenger, checar quién está conectado y saludar a sus amigos o compañeros aún y cuando se acaban de despedir minutos antes, después checan sus correos y contestan apresuradamente como sí el tiempo los apremiara, son tan rápidos para ejecutar esas tareas que nadie les gana.
El segundo uso que le dan mis alumnos a la Internet radica en buscar su música preferida y bajarla para escucharla posteriormente en sus mp3, celulares o ipots
El otro uso más cotidiano es el de checar que fotos nuevas subieron sus amigos al metroflog y comentar las imágenes que serán firmadas rápidamente
Es impresionante saber que la mayoría de los jóvenes tiene su propio metroflog, myspace facebook o fotoflog etc.y que es usado como red social para compartir videos imágenes, comentarios, sugerencias e incluso para conocer a más gente, entre otros usos.
La Internet también es usada para buscar información para realizar investigaciones, tareas, bajar imágenes, etc. en páginas como wikipedia.com, monografía.com, etc.
Son muy pocos los que la utilizan para comprar o vender productos y sólo dos alumnos saben crear páginas web.
Resulta tan interesante ver lo hábiles que son los jóvenes para aprender a utilizar estás herramientas tecnológicas y que a nosotros los docentes nos cuesta un poco de trabajo manejarlas y en ocasiones nos resistimos a utilizarlas, ya que hasta la fecha algunos de nosotros les tenemos miedo a desconfigurarlas o dejarlas inservibles, y nos vemos rebasados por los alumnos.
Es tiempo de actualizar nuestra práctica docente en todos los aspectos, y como punto de partida y para desarrollar las competencias docentes necesarias y generar las competencias de los alumnos, presento la siguiente propuesta.
En consenso con el grupo y partiendo de que bajar música es lo que más hacen en la Internet y de lo que saben hacer y puedan enseñar a los otros compañeros y al propio docente, se acordó la siguiente estrategia
Para la secuencia cuyo concepto fundamental es la comunicación y el tema es la variación de la lengua, se trabajará de la siguiente manera.
Un alumno enseñará al grupo a través de una presentación en power point, como bajar la música.
Por equipos del software limewire van a descargar su canción preferida y a través del reproductor de música analizarán la letra de la misma, para posteriormente en una presentación de power point expondrán los siguientes aspectos:
· Título de la canción
· Autor.
· Interprete.
· Las variaciones de la lengua (jerga, caló y modismo), para lo cual tendrán que escuchar atentamente la letra e identificar en que partes de la canción son empleadas estas variaciones.
· Un alumno creará un blog y enviará las invitaciones a los correos electrónicos de todo el grupo, para que cada equipo suba sus análisis y puedan ser leídos, comentados y comparados por todo el grupo.
· Por equipos expresarán en el blog la experiencia percibida de está nueva manera dinámica de analizar las letras de las canciones favoritas y adquirir nuevos conocimientos a través de esta estrategia de aprendizaje.
Les comento que no fue una sorpresa para mi saber, que lo primero que hacen los jóvenes cuando prenden una computadora, es entrar a la Internet, abrir su Messenger, checar quién está conectado y saludar a sus amigos o compañeros aún y cuando se acaban de despedir minutos antes, después checan sus correos y contestan apresuradamente como sí el tiempo los apremiara, son tan rápidos para ejecutar esas tareas que nadie les gana.
El segundo uso que le dan mis alumnos a la Internet radica en buscar su música preferida y bajarla para escucharla posteriormente en sus mp3, celulares o ipots
El otro uso más cotidiano es el de checar que fotos nuevas subieron sus amigos al metroflog y comentar las imágenes que serán firmadas rápidamente
Es impresionante saber que la mayoría de los jóvenes tiene su propio metroflog, myspace facebook o fotoflog etc.y que es usado como red social para compartir videos imágenes, comentarios, sugerencias e incluso para conocer a más gente, entre otros usos.
La Internet también es usada para buscar información para realizar investigaciones, tareas, bajar imágenes, etc. en páginas como wikipedia.com, monografía.com, etc.
Son muy pocos los que la utilizan para comprar o vender productos y sólo dos alumnos saben crear páginas web.
Resulta tan interesante ver lo hábiles que son los jóvenes para aprender a utilizar estás herramientas tecnológicas y que a nosotros los docentes nos cuesta un poco de trabajo manejarlas y en ocasiones nos resistimos a utilizarlas, ya que hasta la fecha algunos de nosotros les tenemos miedo a desconfigurarlas o dejarlas inservibles, y nos vemos rebasados por los alumnos.
Es tiempo de actualizar nuestra práctica docente en todos los aspectos, y como punto de partida y para desarrollar las competencias docentes necesarias y generar las competencias de los alumnos, presento la siguiente propuesta.
En consenso con el grupo y partiendo de que bajar música es lo que más hacen en la Internet y de lo que saben hacer y puedan enseñar a los otros compañeros y al propio docente, se acordó la siguiente estrategia
Para la secuencia cuyo concepto fundamental es la comunicación y el tema es la variación de la lengua, se trabajará de la siguiente manera.
Un alumno enseñará al grupo a través de una presentación en power point, como bajar la música.
Por equipos del software limewire van a descargar su canción preferida y a través del reproductor de música analizarán la letra de la misma, para posteriormente en una presentación de power point expondrán los siguientes aspectos:
· Título de la canción
· Autor.
· Interprete.
· Las variaciones de la lengua (jerga, caló y modismo), para lo cual tendrán que escuchar atentamente la letra e identificar en que partes de la canción son empleadas estas variaciones.
· Un alumno creará un blog y enviará las invitaciones a los correos electrónicos de todo el grupo, para que cada equipo suba sus análisis y puedan ser leídos, comentados y comparados por todo el grupo.
· Por equipos expresarán en el blog la experiencia percibida de está nueva manera dinámica de analizar las letras de las canciones favoritas y adquirir nuevos conocimientos a través de esta estrategia de aprendizaje.
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